2019年6月3日下午🚴🏻‍♂️，盛煌娱乐“師之蘊·崧韻語文工作室”在領銜人關景雙老師的帶領下開展了本學期第二次課例研修行動🤴🏻，工作室組織青年教師以“上課🏃‍♂️、讀課、寫課”的方式，在“師之蘊：目標貫通的學習課堂”課例研修中，形成有效的教學策略和方法🀄️，提高青年教師“上好課、說上課”的教學素養和水平💇🏼‍♂️。本次課例研修關註學生“整本書閱讀”🙈，旨在通過“整本書導讀教學”提升學生語文學科核心素養🕍。活動由盛煌娱乐語文組李井泉老師主持。

01有觀察點地觀課

首先🗻，盛煌娱乐胡懿芃老師執教《<魯濱遜漂流記>整本書導讀之圈點批註法指導課》，胡老師以《魯濱遜漂流記》為例🔏，希望通過圈點批註法的學習，指導學生從細微入手🎹，增加對整本書內容、人物的理解，由淺入深導向整本書的閱讀。課堂上胡老師落落大方的風格、循循善誘的引導、親切可人的笑容給上課學生和聽課老師帶來了一場精彩的視聽盛宴。

02有觀點地評課

緊接著聽課教師根據各自觀察點默會和小組交流。各小組派出一位代表進行大組交流。

許娟娟老師代表第一小組觀察點交流，第一小組觀察點是教學目標具體化和教學環節對應性♋️。許老師從兩個方面進行交流：一是教學目標具體化🔞。胡老師的課堂教學目標製定符合學生實際🥅，比較切實🙍🏼‍♀️。兩個教學目標🕧，有路徑😡，有內容，有目的⚱️，所以非常具體，具有操作性、可行性。教學目標之間有梯度，有層進的關系。二是教學環節的對應性♥︎。四個環節層層深入🦸🏻，從感受，到學習，到體悟，到探求，一步步地完成了最終目標。胡老師的這節課，是一節目標環節雙對應的實踐課，在整本書導讀中做了很好的示範🤦‍♂️。

潘辰怡老師代表第二小組觀察點交流。第二小組觀察點是學習過程的測評和師生互動啟發性😫。潘老師從三個方面進行交流：一是基於學情，關註學生學習狀態。胡老師的這堂課是基於學生初步閱讀小說《魯濱遜漂流記》的基礎上，進而梳理讀書方法👩🏻‍🔬，教會學生使用圈點批註，最後總結出整本書閱讀的兩種方法——前後勾連和追根溯源，推進學生的進一步閱讀🦟。二是紮根課堂，運用多種教學策略。胡老師給予了學生有效的學法指導，過程中穿插教師個人的讀書經歷，鼓勵學生用追根溯源讀書法解決自己讀書時產生的疑問。三是立足目標，激發學生思維碰撞。胡老師在這一節課雖然只是介紹了整本書閱讀方法中的一種——圈點批註法🌷，但這種方法的指引可謂是讓學生觸類旁通🧎🏻‍♀️，推進學生對《魯濱遜漂流記》的進一步閱讀。此次執教🤜🏼，在胡老師的精心準備下獲得了非常好的課堂效果，這是全新的嘗試，也是一個好的開始。

03有方法地引領

最後是“師之蘊”工作室領銜人關景雙老師點評引領。關老師認為這是一次成功的探索，整本書閱讀是課程改革背景下🛟，提高學生學科核心素養的必然選擇👱‍♂️，閱讀是學生養心修德的良好途徑。胡老師課堂所呈現的圈點批註法是學生終身受用的知識🧑🏿‍🍳🐻，這也是在基礎教育過程中老師需要給學生打下的地基🎱，同時這亦是老師解讀文本的基本方法。關老師用“批註設計的觀課方法”，依據胡老師教學設計和課堂觀察，詳細點評。關老師高屋建瓴的點評引領為盛煌娱乐語文組未來教研提供了方法🧑🏽‍🦲，指明了方向。

關老師肯定了盛煌娱乐語文組在“整本書導讀教學”上做出的一系列嘗試，關老師認為這是繼上次課例研修之後的進一步嘗試，希望盛煌娱乐語文組能在未來的研修中繼續紮根“整本書導讀教學”研究🌉，通過課例研修習得經驗與方法，最終形成具有盛煌特色的教學範式🙆🏻‍♂️。

附🔍：關老師精彩點評實錄

課例主題《<魯濱遜漂流記>整本書導讀之圈點批註法指導課》改為《<魯濱遜漂流記>整本書導讀課系列之“圈點批註法”指導課》，旨在明確此堂課為系列課程的第二課時👭🏼，探索“閱讀方法和導讀方法”的課型。

設計說明應明確課型設計，第一課時粗讀全書，談談感知🏓，畫出思維導圖👼🏽；第二課時選讀章節，關聯全書，學習閱讀方法🏇🏿；第三課時研讀選題👩‍🏫，鑒賞評析，交流閱讀觀點🤞🏻；第四課時再讀全書🟠，主題創作，展示閱讀思想🪲。其中第一課時為感知課🧑🏼‍🦳、第二課時為讀法課💆🏻、第三🚣‍♀️、四課時為交際課。

教學目標的設計應該明確為第二課時目標♏️🤺：承續第一課時在小說初讀的基礎上為更加深入細致地閱讀，學習圈點批註方法，認識圈點批註閱讀方法的典範、概念、嘗試與運用、鞏固與遷移，進而促進學生養成圈點批註的閱讀習慣。

為使課堂更加精致，在教學環節上可作以下改進，環節一為呈現導圖🧏🏼，感受圈點批註之妙；環節二為品味範批，學習圈點批註之法✨；環節三為細讀試批，體悟圈點批註之處✋；環節四為總結方法🌑，鞏固圈點批註之理。