2019年6月3日下午🚴🏻♂️,盛煌娱乐“師之蘊·崧韻語文工作室”在領銜人關景雙老師的帶領下開展了本學期第二次課例研修行動🤴🏻,工作室組織青年教師以“上課🏃♂️、讀課、寫課”的方式,在“師之蘊:目標貫通的學習課堂”課例研修中,形成有效的教學策略和方法🀄️,提高青年教師“上好課、說上課”的教學素養和水平💇🏼♂️。本次課例研修關註學生“整本書閱讀”🙈,旨在通過“整本書導讀教學”提升學生語文學科核心素養🕍。活動由盛煌娱乐語文組李井泉老師主持。
01有觀察點地觀課
首先🗻,盛煌娱乐胡懿芃老師執教《<魯濱遜漂流記>整本書導讀之圈點批註法指導課》,胡老師以《魯濱遜漂流記》為例🔏,希望通過圈點批註法的學習,指導學生從細微入手🎹,增加對整本書內容、人物的理解,由淺入深導向整本書的閱讀。課堂上胡老師落落大方的風格、循循善誘的引導、親切可人的笑容給上課學生和聽課老師帶來了一場精彩的視聽盛宴。
02有觀點地評課
緊接著聽課教師根據各自觀察點默會和小組交流。各小組派出一位代表進行大組交流。
許娟娟老師代表第一小組觀察點交流,第一小組觀察點是教學目標具體化和教學環節對應性♋️。許老師從兩個方面進行交流:一是教學目標具體化🔞。胡老師的課堂教學目標製定符合學生實際🥅,比較切實🙍🏼♀️。兩個教學目標🕧,有路徑😡,有內容,有目的⚱️,所以非常具體,具有操作性、可行性。教學目標之間有梯度,有層進的關系。二是教學環節的對應性♥︎。四個環節層層深入🦸🏻,從感受,到學習,到體悟,到探求,一步步地完成了最終目標。胡老師的這節課,是一節目標環節雙對應的實踐課,在整本書導讀中做了很好的示範🤦♂️。
潘辰怡老師代表第二小組觀察點交流。第二小組觀察點是學習過程的測評和師生互動啟發性😫。潘老師從三個方面進行交流:一是基於學情,關註學生學習狀態。胡老師的這堂課是基於學生初步閱讀小說《魯濱遜漂流記》的基礎上,進而梳理讀書方法👩🏻🔬,教會學生使用圈點批註,最後總結出整本書閱讀的兩種方法——前後勾連和追根溯源,推進學生的進一步閱讀🦟。二是紮根課堂,運用多種教學策略。胡老師給予了學生有效的學法指導,過程中穿插教師個人的讀書經歷,鼓勵學生用追根溯源讀書法解決自己讀書時產生的疑問。三是立足目標,激發學生思維碰撞。胡老師在這一節課雖然只是介紹了整本書閱讀方法中的一種——圈點批註法🌷,但這種方法的指引可謂是讓學生觸類旁通🧎🏻♀️,推進學生對《魯濱遜漂流記》的進一步閱讀。此次執教🤜🏼,在胡老師的精心準備下獲得了非常好的課堂效果,這是全新的嘗試,也是一個好的開始。
03有方法地引領
最後是“師之蘊”工作室領銜人關景雙老師點評引領。關老師認為這是一次成功的探索,整本書閱讀是課程改革背景下🛟,提高學生學科核心素養的必然選擇👱♂️,閱讀是學生養心修德的良好途徑。胡老師課堂所呈現的圈點批註法是學生終身受用的知識🧑🏿🍳🐻,這也是在基礎教育過程中老師需要給學生打下的地基🎱,同時這亦是老師解讀文本的基本方法。關老師用“批註設計的觀課方法”,依據胡老師教學設計和課堂觀察,詳細點評。關老師高屋建瓴的點評引領為盛煌娱乐語文組未來教研提供了方法🧑🏽🦲,指明了方向。
關老師肯定了盛煌娱乐語文組在“整本書導讀教學”上做出的一系列嘗試,關老師認為這是繼上次課例研修之後的進一步嘗試,希望盛煌娱乐語文組能在未來的研修中繼續紮根“整本書導讀教學”研究🌉,通過課例研修習得經驗與方法,最終形成具有盛煌特色的教學範式🙆🏻♂️。
附🔍:關老師精彩點評實錄
課例主題《<魯濱遜漂流記>整本書導讀之圈點批註法指導課》改為《<魯濱遜漂流記>整本書導讀課系列之“圈點批註法”指導課》,旨在明確此堂課為系列課程的第二課時👭🏼,探索“閱讀方法和導讀方法”的課型。
設計說明應明確課型設計,第一課時粗讀全書,談談感知🏓,畫出思維導圖👼🏽;第二課時選讀章節,關聯全書,學習閱讀方法🏇🏿;第三課時研讀選題👩🏫,鑒賞評析,交流閱讀觀點🤞🏻;第四課時再讀全書🟠,主題創作,展示閱讀思想🪲。其中第一課時為感知課🧑🏼🦳、第二課時為讀法課💆🏻、第三🚣♀️、四課時為交際課。
教學目標的設計應該明確為第二課時目標♏️🤺:承續第一課時在小說初讀的基礎上為更加深入細致地閱讀,學習圈點批註方法,認識圈點批註閱讀方法的典範、概念、嘗試與運用、鞏固與遷移,進而促進學生養成圈點批註的閱讀習慣。
為使課堂更加精致,在教學環節上可作以下改進,環節一為呈現導圖🧏🏼,感受圈點批註之妙;環節二為品味範批,學習圈點批註之法✨;環節三為細讀試批,體悟圈點批註之處✋;環節四為總結方法🌑,鞏固圈點批註之理。
胡老師課堂上對“圈點批註”基本概念的明確是精彩之處🚵🏻♀️,老師板書與講解非常細致深入,明確精準概念及精確內涵,建議盛煌語文組可以構建基本概念系列📋,形成盛煌語文人知識儲備庫🥸👨💼,提高語文教學的質量🎪⛹️。